"ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್ "ವಿಶ್ಲೇಷಕ" ದ ಭಾಗವಾಗಿ ಗ್ರೇಡ್ 9 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠ ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರು».

ಶುವಲೋವಾ ಎಲೆನಾ ಬೋರಿಸೊವ್ನಾ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕಿ

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ : ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಕ್ಯಾಟಯನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅಯಾನ್‌ಗಳಿಗೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋateೀಕರಿಸಲು;

2. ಆಣ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಅಯಾನಿಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮೀಕರಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋateೀಕರಿಸಲು;

3. ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ;

4. ರಾಸಾಯನಿಕ ಕಾರಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋateೀಕರಿಸಲು;

5. ಅಂತರಸಂಪರ್ಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಸಲು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು;

6. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು: ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ : ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪ: ಸಂಶೋಧನಾ ಪಾಠ.

ವಿಧಾನಗಳು: ಭಾಗಶಃ ಹುಡುಕಾಟ, ಸಂಶೋಧನೆ.

ಕಾರಕಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು: ಲ್ಯಾಪ್ ಟಾಪ್, ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಸ್ಕ್ರೀನ್, ಬಾಟಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ:

1. ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನ ಸಂಖ್ಯೆ 1,2,3 ರ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕನ್ನಡಕ;

2. ಪೊಟ್ಯಾಸಿಯಮ್ ಕಾರ್ಬೋನೇಟ್, ಬೇರಿಯಂ ಕ್ಲೋರೈಡ್, ಹೈಡ್ರೋಕ್ಲೋರಿಕ್ ಆಸಿಡ್, ಸಿಲ್ವರ್ ನೈಟ್ರೇಟ್ ದ್ರಾವಣಗಳು;

3. ಮದ್ಯ, ಪಂದ್ಯಗಳು, ಹೋಲ್ಡರ್, ತಾಮ್ರದ ತಂತಿಯ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೊಳವೆಗಳು;

4.ವಿಶ್ವದ ಸೂಚಕ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

(ಚಾಕ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಶಿಲಾಶಾಸನಗಳು)

ಅನುಭವವೇ ಶಿಕ್ಷಕ ನೀರು! ಇದಕ್ಕೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ

ಶಾಶ್ವತ ಜೀವನ. ಜೀವನ, ನೀನೇ ಜೀವನ ...

I. ಗೊಥೆ ನೀವು ಜಗತ್ತಿನ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಸಂಪತ್ತು.

A. ಡಿ ಸೇಂಟ್-ಎಕ್ಸೂಪೆರಿ

ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ - ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1

ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಕಾರ್ಯಗಳು.

2. ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ.

3. ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಯೋಗ ನಡೆಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

4. ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು.

5. ಪಾಠದಿಂದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು.

ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು. ಆದರೆ ಮೊದಲು ನಾವು ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರು ಎಂದರೇನು, ಅದರ ಬಳಕೆಯ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರನ್ನು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಯಾವ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಮಿನರಲ್ ವಾಟರ್ ಎಂದರೇನು?

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2

ಖನಿಜ ಅವರು ಭೂಗತ ಮೂಲಗಳಿಂದ ನೀರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕರಗಿದ ಖನಿಜ ಲವಣಗಳಿವೆ.

ಇದು ಮಳೆನೀರು, ಇದು ಹಲವು ಶತಮಾನಗಳ ಹಿಂದೆ ಭೂಮಿಯ ಆಳಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ, ಬಂಡೆಯ ವಿವಿಧ ಪದರಗಳ ಬಿರುಕುಗಳು ಮತ್ತು ರಂಧ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಹರಿಯಿತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ಖನಿಜ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಅದರಲ್ಲಿ ಕರಗಿದವು.

ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರು ಭೂಗತ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಜಲಾಶಯಗಳಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ನೀರಿನಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಆಳವಾದ ಸುಳ್ಳು, ಇಂಗಾಲದ ಡೈಆಕ್ಸೈಡ್ ಮತ್ತು ಖನಿಜಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ನೀರು ಆಳವಾಗಿ ಕಲ್ಲಿನೊಳಗೆ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಶುದ್ಧೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ನೀರಿನಲ್ಲಿ, ಖನಿಜಗಳು ಭೌಗೋಳಿಕ ಭಿನ್ನರಾಶಿಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನ ಬಳಕೆಯ ಇತಿಹಾಸ.

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3

ಜನರು ಅನಾದಿ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಗುಣಪಡಿಸುವ ಬುಗ್ಗೆಗಳ ನೀರನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಔಷಧೀಯ ಮತ್ತು ಎರಡರಲ್ಲೂ ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರನ್ನು ಬಳಸಿದರು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಮತ್ತು ಒಳಾಂಗಣ ಬಳಕೆಗಾಗಿ.

ಮೊದಲ ಉಲ್ಲೇಖ ಭಾರತೀಯ ವೇದಗಳಲ್ಲಿದೆ (XV ಶತಮಾನ BC)

ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಗ್ರೀಕರು ವೈದ್ಯಕೀಯದ ಪೋಷಕ ಸಂತ ಅಸ್ಕ್ಲೆಪಿಯಸ್ ದೇವರಿಗೆ ಅರ್ಪಿತವಾದ ಗುಣಪಡಿಸುವ ಬುಗ್ಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಯಾರಣ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು.

ಕಾಕಸಸ್ನ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಹರ್ಕ್ಯುಲಸ್ ತನ್ನ ವೀರ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕರು ನಂಬಿದ್ದರು.

ಗ್ರೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪುರಾತತ್ತ್ವಜ್ಞರು 6 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಪುರಾತನ ಜಲಮಸ್ತಿಷ್ಕ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಅವಶೇಷಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ಕ್ರಿ.ಪೂ. ಪ್ರಾಚೀನ ಸ್ನಾನದ ಅವಶೇಷಗಳು ಕಾಕಸಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಸ್ನಾನ ಮಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನಿಂದಲೂ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ನೀರಿನ ಪವಾಡದ ಶಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ದಂತಕಥೆಗಳು ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನೆಯಾದವು. ಖನಿಜ ಬುಗ್ಗೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳಿಂದ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಬಾಲ್ಕರ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ "ನರ್ಜಾನ್" ಎಂದರೆ "ವೀರೋಚಿತ ಪಾನೀಯ".

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 4

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಇತಿಹಾಸವು ಪೀಟರ್ I ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ಅವರು ಸುಮಾರು ಮೂರು ನೂರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ವಾಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅವರ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಆದೇಶಿಸಿದರು. ಕಾಕಸಸ್ಗೆ ದಂಡಯಾತ್ರೆಗಳು ಪೈಟಿಗೊರಿ ಮತ್ತು ಬೊರ್ಜೋಮಿಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದವು.

ಪೀಟರ್ I, ಪಶ್ಚಿಮದ ಇತರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಖನಿಜ ಬುಗ್ಗೆಗಳ ಬಳಿ ಇರುವ ಯುರೋಪಿಯನ್ ರೆಸಾರ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು. ಅವರ ಆದೇಶದ ಮೇರೆಗೆ, ಕರೇಲಿಯಾದ ಒಲೊನೆಟ್ಸ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಮಾರ್ಷಿಯಲ್ (ಫೆರುಜಿನಸ್) ನೀರಿನ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಜಲಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ರೆಸಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಯಿತು.

ಪೀಟರ್ ಸ್ವತಃ ಈ ನೀರಿನಿಂದ ಪದೇ ಪದೇ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಆದೇಶದ ಮೇರೆಗೆ, ಮೊದಲ "ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ನಿಯಮಗಳು, ಈ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು" ಎಂದು ರಚಿಸಲಾಯಿತು.

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 5

1803 ರಲ್ಲಿ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ I ಕಕೇಶಿಯನ್ ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಪಡಿಸುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳು.

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 6

ಅದರ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಖನಿಜ ಬುಗ್ಗೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ ಕಕೇಶಿಯನ್ ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರು, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶ, ಪಶ್ಚಿಮ ಸಿಸ್-ಯುರಲ್ಸ್, ಪೆರ್ಮ್ ಪ್ರದೇಶ, ಸಮಾರಾ ಪ್ರದೇಶ, ಯುರಲ್ಸ್, ಟ್ರಾನ್ಸ್-ಯುರಲ್ಸ್, ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಬೈಕಾಲಿಯಾ, ಕಮ್ಚಟ್ಕಾ, ಕುರಿಲ್ ದ್ವೀಪಗಳು, ಸಖಾಲಿನ್, ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಪ್ರದೇಶ (ಸ್ಟರಾಯ ರುಸ್ಸಾ), ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಇವನೊವೊ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶ (ಪಾಲಿಯುಸ್ಟ್ರೋವೊ), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 7

ಅದರ ಗ್ರಾಹಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನೀರನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಶುದ್ಧೀಕರಿಸಿದ ಕುಡಿಯುವುದು (ಲವಣಗಳು ಪ್ರತಿ ಲೀಟರ್‌ಗೆ 0.5 ಗ್ರಾಂ ಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ)

ಊಟದ ಕೋಣೆ (ಪ್ರತಿ ಲೀಟರ್‌ಗೆ 1 ಗ್ರಾಂ ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉಪ್ಪು)

ವೈದ್ಯಕೀಯ - ಊಟದ ಕೋಣೆ (ಪ್ರತಿ ಲೀಟರ್‌ಗೆ 1 ರಿಂದ 10 ಗ್ರಾಂ ಲವಣಗಳು)

ಔಷಧೀಯ (ಪ್ರತಿ ಲೀಟರ್‌ಗೆ 10 ಗ್ರಾಂ ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಲವಣಗಳು)

ಅಂತಹ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಅಂಶಗಳ (ಫೆ, ಎಚ್ 2 ಎಸ್, ಜೆ, ಬಿಆರ್, ಎಫ್), ಆದರೆ ಒಟ್ಟು ಖನಿಜೀಕರಣ ಕಡಿಮೆ ಇರಬಹುದು.

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 8

ಅಯಾನಿಕ್ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ವರ್ಗೀಕರಣ.

ಏಳು ಮುಖ್ಯ ಅಯಾನುಗಳನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆ: HCO 3 -, CI -, SO 4 2-, Ca 2+, Mg 2+, K +, Na +.

ಹೈಡ್ರೋಕಾರ್ಬೊನೇಟ್

ಕ್ಲೋರೈಡ್

ಸಲ್ಫೇಟ್

ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ

ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್

ಸೋಡಿಯಂ (ಈ ಗುಂಪು ಸೋಡಿಯಂ ಮತ್ತು ಪೊಟ್ಯಾಸಿಯಮ್ ಅಯಾನುಗಳ ಒಟ್ಟು ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ ನೀರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ)

ಈ ಅಥವಾ ಆ ಗುಂಪಿನ ನೀರು ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ?

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 9

ಹೈಡ್ರೋಕಾರ್ಬೊನೇಟ್ - ಗ್ಯಾಸ್ಟ್ರಿಕ್ ರಸದ ಆಮ್ಲೀಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಯುರೊಲಿಥಿಯಾಸಿಸ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ಲೋರೈಡ್ - ದೇಹದಲ್ಲಿ ಚಯಾಪಚಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಜೀರ್ಣಾಂಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಲ್ಫೇಟ್ - ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹದ, ಪಿತ್ತಜನಕಾಂಗ ಮತ್ತು ಪಿತ್ತಕೋಶದ ಪುನರುತ್ಪಾದಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ನೀರು ಮಿಶ್ರ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 10

ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ - ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮೂಳೆ ಅಂಗಾಂಶ, ರಕ್ತ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ - ಮೂಳೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ನರ ಅಂಗಾಂಶದ ಕೆಲಸದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್‌ಗಳ ಚಯಾಪಚಯ, ಹೃದಯ ಸ್ನಾಯುಗಳಿಗೆ ರಕ್ತ ಪೂರೈಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೋಡಿಯಂ - ರಕ್ತದೊತ್ತಡದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ನೀರಿನ ಚಯಾಪಚಯ, ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ಕಿಣ್ವಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೊಟ್ಯಾಸಿಯಮ್ - ಹೃದಯದ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಕಿಣ್ವಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ನೀವು ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಮೇಲೆ ಕನ್ನಡಕ ಸಂಖ್ಯೆ 1, 2, 3 ರಲ್ಲಿ ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನ ಮಾದರಿಗಳಿವೆ. ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನಲ್ಲಿರುವ ಏಳು ಮುಖ್ಯ ಅಯಾನುಗಳಿಗೆ ನೀವು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಾದರಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಬೇಕು.

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 11

ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಯಾನುಗಳಿಗೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ. (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ)

ಯಾವುದೇ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ನೀವು ಯಾವ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೆಲವು ಸಲಹೆಗಳು.

ನೀವು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವವರೆಗೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸಣ್ಣ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತರರನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸಬೇಡಿ: ಕೂಗಬೇಡಿ, ನೆರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಸಲಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಡಿ, ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನೋಡಲು ಇಡೀ ವರ್ಗವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬೇಡಿ.

ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಯೋಗ ನಡೆಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸೋಣ. (ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿರುವ ಅಯಾನುಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ)

ಸಂಖ್ಯೆ 1 (HCO 3 -, CI - , ಅಲ್ಪ ಪ್ರಮಾಣದ Ca 2+ ಮತ್ತು Mg 2+, Na +, K +)

ಸಂಖ್ಯೆ 2 (HCO 3 -, SO 4 2-, CI -, Ca 2+, Mg 2+, K +, Na +)

ಸಂಖ್ಯೆ 3 (ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ HCO 3 - ಮತ್ತು ಸಿಐ -)

ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನಿಂದ ಬಾಟಲಿಗಳ ಮೇಲೆ ಮುಚ್ಚಿದ ಲೇಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಬಾಟಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1 - "ಎಸ್ಸೆಂಟುಕಿ - 17" ಒಂದು ಔಷಧೀಯ ನೀರು.

ಬಾಟಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 - "ನರ್ಜಾನ್" ಒಂದು ಔಷಧೀಯ ಮೇಜಿನ ನೀರು.

ಬಾಟಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3 - "ಆಕ್ವಾ - ಖನಿಜ" ನೀರು ಕುಡಿಯುವುದು.

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 12

ನೀರು ಕುಡಿಯುವುದು ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಹಾನಿಕಾರಕವಲ್ಲ, ಆದರೂ ಇದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಔಷಧೀಯ ಗುಣಗಳಿಲ್ಲ. ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಉಪ್ಪಿನ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಶುದ್ಧೀಕರಿಸಿದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ನೀರನ್ನು ಅಂತಹ ನೀರಿನಂತೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಅಂತಹ ನೀರನ್ನು ಶೂನ್ಯಕ್ಕೆ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸೂಕ್ತ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಖನಿಜೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ - ಟೇಬಲ್ ವಾಟರ್ - ಅಡುಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕುಡಿಯಲು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪರಿಣಾಮ, ಆದರೆ ವೈದ್ಯರ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ. ಅಂತಹ ನೀರಿನ ಅನಿಯಮಿತ ಬಳಕೆಯು ದೇಹದಲ್ಲಿ ಉಪ್ಪಿನ ಸಮತೋಲನದ ಗಂಭೀರ ಅಡಚಣೆಗೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ರೋಗಗಳ ಉಲ್ಬಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಲೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀಡಿದ ಬಳಕೆಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಡಿ. ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ವೈದ್ಯರು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ... ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ, ಕೂದಲಿನ ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಸುಡುವ ಮೂಲಕ, ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ "ಖನಿಜ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು" ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರೋಮೀಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಲಿಯ ಆಹಾರವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಲಿಂಗ್ ವಾಟರ್ - ಹೆಸರು ತಾನೇ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ನೀರನ್ನು ಔಷಧೀಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಈ ಹಿಂದೆ ಔಷಧಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಅಂತಹ ನೀರಿನ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೇಳುವುದು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ. ದೇಹಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಖನಿಜ ಲವಣಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯು ಕಲ್ಲುಗಳು ಮತ್ತು ಯಕೃತ್ತಿನ ರೋಗಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಕಾರ್ಬೊನೇಟೆಡ್ ನೀರನ್ನು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಿಹಿ ನೀರನ್ನು ದುರ್ಬಳಕೆ ಮಾಡದಂತೆ ವೈದ್ಯರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 13

ನೀವು ಏನು ಕುಡಿಯಬೇಕು?

ಕಡಿಮೆ ಉಪ್ಪಿನ ಅಂಶವಿರುವ ನೀರಿಗೆ ಹೆದರಬೇಡಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ ನೀರು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ದೈನಂದಿನ ಬಳಕೆಅಂದಿನಿಂದ ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ದೇಹಕ್ಕೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಏನನ್ನೂ ಪರಿಚಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಲೇಬಲ್ ಮೂಲ ಎಲ್ಲಿದೆ, ಬಾವಿ ಸಂಖ್ಯೆ, ಬಾಟ್ಲಿಂಗ್ ಸ್ಥಳ, ಬಾಟ್ಲಿಂಗ್ ದಿನಾಂಕ ಮತ್ತು ಖಾತರಿಯ ಶೆಲ್ಫ್ ಜೀವನವನ್ನು ಸೂಚಿಸದಿದ್ದರೆ ಖರೀದಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಿರಿ. ಗಾಜಿನ ಬಾಟಲಿಗಳು- 2 ವರ್ಷಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ - 18 ತಿಂಗಳುಗಳು)

ಗಾಜಿನ ಬಾಟಲಿಯನ್ನು ನಕಲಿ ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಕಲಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಪಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರು ಎಂದರೇನು, ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ.

ಮುಂದಿನ ಪಾಠದ ಮೂಲಕ, ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಕುರಿತು ನೀವು ವರದಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.

ದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಚಕ್ರದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅವರ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೆಲವು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸೋಣ.

ಮೊದಲ ಸಮಸ್ಯೆ ಸಮಯ aನಾನು... ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಸಮಯವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮೇಲಾಗಿ, ಇಂತಹ ಕಡಿತವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಆಧುನೀಕರಣದ ಕಲ್ಪನೆಯ ದೊಡ್ಡ-ಪ್ರಮಾಣದ ಪರಿಶೀಲನೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರೌ secondaryಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 12 ವರ್ಷದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಚಾರ ಪಡೆದ ಪ್ರಯೋಗವು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ 8, 9 ಮತ್ತು 10 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಲಾ 2 ಗಂಟೆಗಳು (ಒಟ್ಟು 6 ಗಂಟೆಗಳು) ಮತ್ತು 2 ಗಂಟೆಗಳು ಮಾನವೀಯತೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ 11 ಮತ್ತು 12 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ. ವಿಜ್ಞಾನ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ, ವಾರಕ್ಕೆ 4 ಗಂಟೆಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಯೋಗವು ಇನ್ನೂ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಪ್ರಯೋಗವು ಮೂಲ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ವಾರಕ್ಕೆ 4 ಗಂಟೆಗಳನ್ನು (8 ಮತ್ತು 9 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ 2 ಗಂಟೆ) ಮತ್ತು 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 1 ಗಂಟೆ ಮೀಸಲಿಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ 11 ನೇ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಾರಕ್ಕೆ 3 ಗಂಟೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮರು ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಈ ಕೋರ್ಸ್ ನಡೆಸಲು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ತಜ್ಞರು. 12 ವರ್ಷಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸದಿದ್ದಾಗ ಶಾಲೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಏಕೆ ಆಚರಣೆಗೆ ತರಲಾಯಿತು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.

ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಕೂಡ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಂಭೀರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಮಯದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಉಸಿರುಗಟ್ಟುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಂದು ಭರವಸೆಯ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನ - ಮೂಲ ಶಾಲೆಯ 7 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಫೆಡರಲ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಅಂತಹ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ನಾಯಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಘಟಕದಿಂದಾಗಿ, ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ
ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪ್ರೊಪೈಡ್ಯೂಟಿಕ್ ಆಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಾರಕ್ಕೆ 1-2 ಗಂಟೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತು... G.M. ಚೆರ್ನೋಬೆಲ್ಸ್ಕಾಯ, A.E. ಗುರೆವಿಚ್, O.S. ಗ್ಯಾಬ್ರಿಯೆಲಿಯನ್ ಅವರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಿಟ್‌ಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಪ್ರಕಾಶನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ("ಬಸ್ಟಾರ್ಡ್", "ಶಿಕ್ಷಣ", "ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್") ಇಂತಹ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಹಲವಾರು ಸಂಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತವೆ.

ಎರಡನೇ ಸಮಸ್ಯೆ - ಸಿಬ್ಬಂದಿ... ದೇಶದ ಬೋಧನಾ ಬಳಗವು ವಯಸ್ಸಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ: ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನರು ನಿವೃತ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಹತ್ತನೇ ಒಂದು ಭಾಗ ಮಾತ್ರ ಯುವ ತಜ್ಞರು. ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಷಯ, ಮತ್ತು ಇದು ಕಡಿಮೆ ವೇತನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಕೂಡ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆ "ಶಿಕ್ಷಣ" ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ವೇತನ ಹೆಚ್ಚಳ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯ ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ನವೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹಣಕಾಸು ಹೂಡಿಕೆಗಳು. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಮಸ್ಯೆ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಬಹುದು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 4 ಗಂಟೆಗಳ ಲಂಬವಾದ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಲೋಡ್ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು (ಅದರಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ) ಈ ವೃತ್ತಿಯತ್ತ ಯುವ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ನಿರರ್ಥಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಿದೆ. ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವು ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಗಣನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಹ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವು ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಗಣಕಯಂತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತುಂಬಾ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠಗಳು ನೀರಸ, ಬೂದು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲ ರಹಿತವಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ದೃಶ್ಯ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಈಗ ಬಹುಪಾಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರೀತಿಸದ ವಿಷಯವೆಂದು ಏಕೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ.

ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರಕಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಪೂರೈಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಾಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈಗ ಪುನಶ್ಚೇತನಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬೆಲೆ ಮಟ್ಟವು ಬಹುಪಾಲು ಶಾಲೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರಕಗಳ ಬೆಲೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದಕರಿಗೆ ಸಬ್ಸಿಡಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸರ್ಕಾರಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಇದೆ. ಹಲವಾರು ವಿಡಿಯೋ ವಸ್ತುಗಳು ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಕೆಲವು ಪರ್ಯಾಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತವೆ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ವೀಡಿಯೊ ತುಣುಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಅಥವಾ ವರ್ಚುವಲ್ ಊಟವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ.

ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗಣಕಯಂತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದು, ರಾಸಾಯನಿಕ ವಸ್ತುಗಳು (ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು) - ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಗಣನೆಯ ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಅದರ ವಿಷಯದ ಮಹತ್ವದ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಅಗತ್ಯ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮಾನದಂಡದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ) ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅನ್ವಯಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮನೆಯ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ರಾಸಾಯನಿಕಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಔಷಧಗಳು ಅವುಗಳ ಲೇಬಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಪಾಲಿಸುವುದು).

ಮೂರನೇ ಸಮಸ್ಯೆ - ಪ್ರೊಫೈಲ್... ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹಿರಿಯ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

1) ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲದ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ (ಮಾನವೀಯ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಕೃಷಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ) ಮತ್ತು ವಾರಕ್ಕೆ 1 ಗಂಟೆ ದರದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ;

2) ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ (ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಷಯದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಮತ್ತು ವಾರಕ್ಕೆ 3 ಗಂಟೆಗಳ (ಅಸಂಬದ್ಧ!) ದರದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೋರ್-ಅಲ್ಲದ ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ಥಿತಿಯು ಟೈಪ್ 1 ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕಡಿಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಖಂಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ("ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವನ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ). ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾವಯವ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಮರಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಹೆಣೆದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಲೇಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಸರಿಯಾದ ಆರೈಕೆಅವುಗಳ ಹಿಂದೆ (ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ತೊಳೆಯುವುದು, ಒಣಗಿಸುವುದು, ಇಸ್ತ್ರಿ ಮಾಡುವುದು). ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕಾರ್ಯಾಗಾರವು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರು ಅಥವಾ ಚದುರಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು.

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಕೆಲಸ 1.
"ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನ ಪರಿಚಯ"

ಮಿನರಲ್ ವಾಟರ್ (ನರ್ಜಾನ್, ಬೋರ್ಜೋಮಿ, ಎಸ್ಸೆಂಟುಕಿ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರು) ಹೊಂದಿರುವ ಬಾಟಲಿಗಳ ಲೇಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಈ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಅಯಾನುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ? ನೀವು ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?

ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ ಅಯಾನುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಶಾಶ್ವತ ನೀರಿನ ಗಡಸುತನ, ಸೋಡಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅನುಭವದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ. ಕಾರ್ಬೋನೇಟ್ ಅಯಾನುಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು, ಖನಿಜಯುಕ್ತ ನೀರಿನ ಹೊಸ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಆಮ್ಲ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ನೀನು ಏನನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತಿದ್ದೀಯ?

ಆಣ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಅಯಾನಿಕ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಮೀಕರಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ 2.
"ಚದುರಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ"

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅಮಾನತುಗಳು, ಎಮಲ್ಷನ್‌ಗಳು, ಪೇಸ್ಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಜೆಲ್‌ಗಳಿಂದ ಚದುರಿದ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮಾದರಿಗಳ ಸಣ್ಣ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿ.

ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ತದನಂತರ ಚದುರಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಎರಡೂ ಸಂಗ್ರಹಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ.

ಆಹಾರ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಸ್ಮೆಟಿಕ್ ಜೆಲ್‌ಗಳ ಶೆಲ್ಫ್ ಜೀವನವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಜೆಲ್‌ಗಳ ಯಾವ ಆಸ್ತಿ ಅವುಗಳ ಶೆಲ್ಫ್ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ?

ಮಾನವೀಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಅರ್ಥ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಓದುವುದು ಉತ್ತಮ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ರಾಸಾಯನಿಕ ವಸ್ತುವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಹಳ್ಳಿಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸ್ಥಳೀಯ ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಅಥವಾ ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ರಾಸಾಯನಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಭಾಷಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ನೀವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಂತರಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಾಸಾಯನಿಕ ಪದಗಳ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಪೇಕ್ಷ ಪರಮಾಣು ಮತ್ತು ಆಣ್ವಿಕ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪದನಾಮಗಳು ಎ ಆರ್ಮತ್ತು ಎಂ ಆರ್ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ. "ಸಾಪೇಕ್ಷ") ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ವಿಕಸನ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗ್ರೀಕ್ "ಕ್ಯಾಟಾಲಿಸಿಸ್", ಇಂಗ್ಲಿಷ್ "ಕ್ಯಾಟಲೈಜ್", ರಷ್ಯನ್ "ಕ್ಯಾಟಲಿಸಿಸ್"). ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಾಸಾಯನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷೆಯ ಆಯಾ ದೇಶದಲ್ಲಿ ರಾಸಾಯನಿಕ ಉದ್ಯಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಬಹಳ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.

ಮಾನವೀಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ರಾಸಾಯನಿಕ ನಾಮಕರಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪದದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ನೀತಿಬದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೈನರಿ ಸಂಯುಕ್ತಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲಿಗೆ, "ಐಡಿ" ಪ್ರತ್ಯಯದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋನೆಜೇಟಿವ್ ಅಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ - ಜೆನಿಟಿವ್ ಕೇಸ್ ಮತ್ತು ಆಕ್ಸಿಡೀಕರಣ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋನೆಜೇಟಿವ್ ಅಂಶದ ಹೆಸರು (ಎಸ್. ಒ ವೇರಿಯಬಲ್ (ತಾಮ್ರ (I) ಕ್ಲೋರೈಡ್, ಸಲ್ಫೈಡ್ ಕಬ್ಬಿಣ (III), ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ ನೈಟ್ರೈಡ್):

(-) "ಅಂಶ- id" + ( +) "ಅಂಶ- a" (s. O., ವೇರಿಯಬಲ್ ಆಗಿದ್ದರೆ).

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾವಯವ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಸಂಕೇತವು IUPAC ನಾಮಕರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಮೊನೊಹೈಡ್ರಿಕ್ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಮೊನೊಬಾಸಿಕ್ ಕಾರ್ಬಾಕ್ಸಿಲಿಕ್ ಆಮ್ಲಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಮೂದುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ:

"ಅಲ್ಕನಾಲ್" (ಮೆಥನಾಲ್, ಎಥೆನಾಲ್, ಪ್ರೊಪನಾಲ್ -1),

"ಅಲ್ಕೆನ್" ಆಮ್ಲ (ಮೀಥೇನ್, ಎಥಾನಿಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನವೀಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತುಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಪ್ರಪಂಚ, ಬಳಸುವಾಗ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಅನಿಮೇಷನ್ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಿದೆ... ಇದು ನಿರ್ಜೀವ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ (ಅಂಶಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು) ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ "ಮಾನವೀಕರಣ". ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗವು "ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ" ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು, ಆ ಮೂಲಕ ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಶಾ ಬಿ ಅವರ ಪ್ರಬಂಧ.

ಮೀಥೇನ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

"ಅವರು ಒಳ್ಳೆಯದರಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಹುಡುಕುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ರಷ್ಯಾದ ಗಾದೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೀಥನ್ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದರು. ನಾಲ್ಕು ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ಪರಮಾಣುಗಳ ಚತುರ್ಭುಜ ಸೌಂದರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಇಂಗಾಲದ ಪರಮಾಣುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರಿದ ಅವರು ನಿರಾತಂಕ, ಮುಕ್ತ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾವಯವ ಅನಿಲಗಳಲ್ಲಿ ಹಗುರವಾಗಿದ್ದರು. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಇಂಗಾಲದ ಪರಮಾಣು ತನಗೆ, ಮೀಥೇನ್, ಅಂತಹ "ಗಾಳಿ" ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ಪರಮಾಣುಗಳನ್ನು ಅಗೌರವದಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಂಡರು: ಅವನು ಅಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಮಾನ ಮಾಡಿದನು. ತಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದೆ, ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ಪರಮಾಣುಗಳು ಅಣುವನ್ನು ಬಿಟ್ಟವು, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಒಂದು ಪರಮಾಣು ಬಿಟ್ಟರೆ, ನಂತರ ಶಾಂತವಾದ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪೋಷಿಸಿದ (ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್) ಮೀಥೇನ್ ಒಂದು ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುವ, ಸಾಹಸಮಯ ಕಣವಾಗಿ ಮುಕ್ತ ವೇಲೆನ್ಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ - ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿತು. ಅಂತಹ ಆಮೂಲಾಗ್ರವು ಏನನ್ನು ಹೊಡೆದರೂ ಅದನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ಲೋರಿನ್ ಪರಮಾಣು, ಭಾರೀ ಗಾ dark ಅನಿಲವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಕ್ಲೋರೋಮೀಥೇನ್. ಇದು ಅವನನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಉಗ್ರರನ್ನಾಗಿಸಿತು, ಇತರ ಮೂರು ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ಪರಮಾಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿತು (ನೀವು ಕ್ಲೋರಿನ್ ಜೊತೆ ವಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಮರಳಿ ನೀಡಬಹುದು). ಉಳಿದ ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ಪರಮಾಣುಗಳು ಸಹ ಬಿಟ್ಟು, ಕ್ರಮೇಣ ಹೊಸ ಕ್ಲೋರಿನ್ ಪರಮಾಣುಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಮತ್ತು ನಿರಾತಂಕ ಮತ್ತು ಲಘು ಅನಿಲ ಮೀಥೇನ್ ಭಾರವಾದ, ದಹಿಸಲಾಗದ ದ್ರವವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವವರೆಗೂ ಇದು ಸಂಭವಿಸಿತು, ಇದು ಇತರ ಅನೇಕ ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಕರಗಿಸುತ್ತದೆ - ಟೆಟ್ರಾಕ್ಲೋರೋಮೀಥೇನ್.

ಮನನೊಂದಿದ್ದರೆ, ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ಪರಮಾಣುಗಳು ಇಂಗಾಲದ ಪರಮಾಣುವನ್ನು ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಬಿಟ್ಟವು (ಮತ್ತು ಅವನು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿದನು: “ಸರಿ, ದೂರ ಹೋಗು! ಕಹಿ ಮೂಲಂಗಿ”), ನಂತರ ಮೀಥೇನ್, ತಾನು ಕಳೆದುಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅರಿತುಕೊಂಡನು, ದುಃಖದಿಂದ ಕತ್ತಲೆಯಾದನು ಮತ್ತು ಸಡಿಲವಾದ ಕಪ್ಪು ಮಸಿ ಆಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟನು.

ಅಷ್ಟೆ!

ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಂಶಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬೇಕು. ಒಂದು ವೇಳೆ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಅವರು ಮಾನವೀಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಬೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳು (ಪರಮಾಣು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆ, ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಕೊಲೊಯ್ಡಲ್ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು, ವಿದ್ಯುದ್ವಿಭಜನೆ, ಅನಿಲ ಕಾನೂನುಗಳು), ಕಲಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ (ಸಂಭಾಷಣೆ, ಚರ್ಚೆ, ಸಮ್ಮೇಳನದ ಪಾಠಗಳು). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಏಕೈಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ-ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತೆಯೇ, ಕೃಷಿ-ತಾಂತ್ರಿಕ, ಜೈವಿಕ-ಭೌಗೋಳಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಂತರಸಂಪರ್ಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಇದು ಸಾಧ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕೋರ್ ಅಲ್ಲದ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ಗೊಂದಲಮಯವಾಗಿದೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ವಾರದ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಶ್ನೆ ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆ - ಏಕೀಕರಣ... ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್ "ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಸೈನ್ಸ್" ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಅಕಾಲಿಕ ಪರಿಚಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮೇಲೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಚಕ್ರದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಅದು ಅಂತರ್-ವಿಷಯದ ಏಕೀಕರಣಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗ. ಸಾಮಾನ್ಯ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಏಕರೂಪದ ಕಾನೂನುಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಸಂಯುಕ್ತಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಮತ್ತು ಅಜೈವಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳು, ವೇಗವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಜಲವಿಚ್ಛೇದನೆ, ಆಕ್ಸಿಡೀಕರಣ ಮತ್ತು ಕಡಿತ, ಪಾಲಿಮರ್‌ಗಳು ಸಾವಯವ ಮತ್ತು ಅಜೈವಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅದು ಅಂತರಶಿಕ್ಷಣ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣ, ಇದು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೂಗೋಳ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಏಕೈಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ರಾಸಾಯನಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ನೈಸರ್ಗಿಕ-ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಇದು ಪ್ರೌ schoolಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ, ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಅಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ದೋಷಪೂರಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯದ ಜನರು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಈ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಾಸಾಯನಿಕವಾಗಿ ಅನಕ್ಷರಸ್ಥ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಗಣನೀಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಮೂರನೆಯದು, ಅದು ಮಾನವಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಏಕೀಕರಣ: ಇತಿಹಾಸ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ವಿಶ್ವ ಕಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಅಂತಹ ಏಕೀಕರಣವು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಾಸಾಯನಿಕೇತರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾದಂಬರಿಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳು", "ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿನ ರಾಸಾಯನಿಕ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳು" ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ

ಪಿ ಐ ಟಿ ಸಮಸ್ಯೆ ದೃstೀಕರಣ... ರಾಜ್ಯ ಡುಮಾ ಮತ್ತು ಫೆಡರೇಶನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನ ಇತ್ತೀಚಿನ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ (ಯುಎಸ್‌ಇ) ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. 2009 ರಿಂದ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹಲವಾರು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಾಧಕ -ಬಾಧಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ವಾಸಿಸೋಣ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ USE ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಭಾಗ A - ಉತ್ತರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮೂಲ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು;

ಭಾಗ ಬಿ - ಸಣ್ಣ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು;

ಭಾಗ ಸಿ - ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಈ ಪರೀಕ್ಷಾ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಪರೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಕಳೆದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಐಟಂಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟದ ಕಷ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮೂಲ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ಜ್ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ("ಸೋಡಿಯಂನೊಂದಿಗೆ 2-ಬ್ರೋಮೋಪ್ರೊಪೇನ್ ನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಉತ್ಪನ್ನ:

1) ಪ್ರೋಪೇನ್; 2) ಹೆಕ್ಸೇನ್; 3) ಸೈಕ್ಲೋಪ್ರೊಪೇನ್; 4) 2,3-ಡೈಮಿಥೈಲ್‌ಬುಟೇನ್ ".)

ಕೋಡಿಫೈಯರ್ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ (CMMs) ಸಂಕಲನಕ್ಕಾಗಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ವಿಷಯ ಅಂಶಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೋಡಿಫೈಯರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಆಮ್ಲೀಯ ಲವಣಗಳನ್ನು CMM ಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಅಂಶಗಳೆಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತ ಓಸ್ಪಷ್ಟ ಲವಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಲವಣಗಳು.

ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ವಾರದಲ್ಲಿ 3 ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರಲು ಅದೇ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಪೂರ್ವ ಪೆರೆಸ್ಟ್ರೊಯಿಕಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ 3 ಗಂಟೆಗಳ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೆಡಾಕ್ಸ್ ಸಮೀಕರಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯುಕ್ತಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಭಾಗಗಳ (ಬಿ ಮತ್ತು ಸಿ) ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿಶೇಷವಾದವು ಮತ್ತು ವಾರದಲ್ಲಿ 3 ಗಂಟೆಗಳ ದರದಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಇದು ಸಾಧ್ಯ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಒಂದೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದು ಸಹ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

USE ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಹಲವಾರು ತಪ್ಪುಗಳು ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾದ ಮಾತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.
ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಳೆದ ವರ್ಷದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಸಲ್ಫ್ಯೂರಿಕ್ ಆಮ್ಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮೊದಲ ಹಂತಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಯಿತು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು: ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ಸಲ್ಫೈಡ್, ಪೈರೈಟ್, ಸಲ್ಫರ್ ಡೈಆಕ್ಸೈಡ್, ಸಲ್ಫರ್ ಡೈಆಕ್ಸೈಡ್ ಮತ್ತು ಕ್ಲೋರಿನ್ . ಪೈರೈಟ್ ಮತ್ತು ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ಸಲ್ಫೈಡ್ ಎರಡನ್ನೂ ಕಚ್ಚಾವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಿದರೆ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಏಕೈಕ ಆಯ್ಕೆ ಯಾವುದು?

ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಏಕೈಕ ಸರಿಯಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ: 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾವಯವ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ - ಸಾಮಾನ್ಯ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ. ಈ ಅನುಕ್ರಮವು ಮೂಲ ಶಾಲೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಸಾವಯವ ಸಂಯುಕ್ತಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ (10-12 ಗಂಟೆಗಳ) ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ 9 ನೇ ದರ್ಜೆಯ "ಕೆಲಸ" ದ ಸಾವಯವ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಣ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾವಯವ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೋರ್ಸ್. ನೀವು ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ ಸಾವಯವ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ, 11 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಅಸಾಧ್ಯ - ಪದವಿ ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೂಲ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಸಾವಯವ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ನೆನಪುಗಳು ಕೂಡ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, USE ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಎಲ್ಲಾ USE ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ನಾಲ್ಕನೇ ಒಂದು ಭಾಗವು ಸಾವಯವ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮೂರು ತ್ರೈಮಾಸಿಕಗಳು - ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಜೈವಿಕ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ 11 ನೆಯ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಸೂಕ್ತ ಗ್ರೇಡ್ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಯುಎಸ್‌ಇಗೆ ತಯಾರಾಗಲು ಗರಿಷ್ಠ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು.

ಆರನೇ ಸಮಸ್ಯೆ - ಏಕಕೇಂದ್ರಕ... ಮಾಸ್ಕೋ ಈಗಾಗಲೇ ಈ ವರ್ಷ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಿಕಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಕುರಿತು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ಕಾನೂನು" ಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ದೇಶದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ರಾಜ್ಯ ಡುಮಾಗೆ ಸೂಚನೆ ನೀಡಿದರು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಲಹೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ಪ್ರೌ schoolಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ, 9 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯಲು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವುದು ಯೋಗ್ಯವೇ? ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌ secondaryಶಾಲೆಗಳ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬ - ಮಾಹಿತಿ... ರಷ್ಯಾದ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಷಯದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಾಯ್ದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕಿರು ಸಂದೇಶಗಳು, ವರದಿಗಳು, ಸಾರಾಂಶಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ" ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರೆ:

ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು (ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಡಿಜಿಟಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮ, ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು, ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಯೋಗ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು;

ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;

ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳು;

ಮಾಹಿತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಫಲಿತಾಂಶದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ (ಪ್ರಸ್ತುತಿ).

ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆದ್ಯತೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಜ್ಞಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು) ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತರ್ಜಾಲಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹಕರಿಸಿದರೆ ಈ ವೈರುಧ್ಯವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರಾಸಾಯನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿ (ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಸಾಹತುಗಳಿಗೆ, ಸುಸಜ್ಜಿತ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ನಗರ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತಗೊಳಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಮಾಹಿತಿ ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ "ಶಿಕ್ಷಣ" ದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರದ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ 1-2 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ರಾಸಾಯನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಒಟ್ಟು ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಹೆಚ್ಚಿಸದೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ಹಲವಾರು ಹೊಸ-ಶೈಲಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ("ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟಡೀಸ್", "ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್", "MHK", "OBZH") ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಬೇಕು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಬೇಕು ಸೋವಿಯತ್ ಶಾಲೆ.

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 1

ಮಿಶ್ರಣಗಳು ಮತ್ತು ಚದುರಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ

ಗುರಿ: ಚದುರಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿ

ಉಪಕರಣ: ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳು, ರ್ಯಾಕ್ *

ಕಾರಕಗಳು: ಬಟ್ಟಿ ಇಳಿಸಿದ ನೀರು, ಜೆಲಾಟಿನ್ ದ್ರಾವಣ, ಸೀಮೆಸುಣ್ಣದ ತುಂಡುಗಳು, ಗಂಧಕದ ದ್ರಾವಣ

ವಿಧಾನ ಸೂಚನೆಗಳು:

1. ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ ಕಾರ್ಬೋನೇಟ್ ಅನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸುವ ತಯಾರಿ.

2 ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಿಗೆ 5 ಮಿಲಿ ಬಟ್ಟಿ ಇಳಿಸಿದ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್ ನಂ. 1 ಗೆ 0.5% ಜೆಲಾಟಿನ್ ದ್ರಾವಣದ 1 ಮಿಲಿ ಸೇರಿಸಿ.

ನಂತರ ಎರಡೂ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸೀಮೆಸುಣ್ಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ.

ಎರಡೂ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳನ್ನು ಚರಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಮಾನತು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ:

ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಸಮಯ ಎರಡೂ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿದೆಯೇ? ಜೆಲಾಟಿನ್ ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ? ಈ ಅಮಾನತಿನಲ್ಲಿ ಚದುರಿದ ಹಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ ಮಾಧ್ಯಮ ಯಾವುದು?

2. ಚದುರಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ತನಿಖೆ

2-3 ಮಿಲಿ ಬಟ್ಟಿ ಇಳಿಸಿದ ನೀರಿಗೆ 0.5-1 ಮಿಲೀ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಸಲ್ಫರ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಬಿಡಿ. ಇದು ಗಂಧಕದ ಅಪಾರದರ್ಶಕ ಕೊಲೊಯ್ಡಲ್ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹೊರಹಾಕುತ್ತದೆ. ಹೈಡ್ರೋಸಾಲ್ ಯಾವ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ?

3. ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ:

ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ:

	ಗುರಿ	ಅನುಭವ ಯೋಜನೆ	ಫಲಿತಾಂಶ
	ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ ಕಾರ್ಬೋನೇಟ್‌ನ ಸ್ಲರಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ
	ಚದುರಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ

ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 2

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಪರಿಹಾರದ ಸಿದ್ಧತೆ

ಗುರಿ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಲವಣಗಳ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.

ಉಪಕರಣ: ಗ್ಲಾಸ್, ಪೈಪೆಟ್, ಮಾಪಕಗಳು, ಗ್ಲಾಸ್ ಸ್ಪಾಟುಲಾ, ಪದವಿ ಸಿಲಿಂಡರ್

ಕಾರಕಗಳು: ಸಕ್ಕರೆ, ಉಪ್ಪು, ಅಡಿಗೆ ಸೋಡಾ, ತಣ್ಣನೆಯ ಬೇಯಿಸಿದ ನೀರು

ವಿಧಾನ ಸೂಚನೆಗಳು:

ವಸ್ತುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯೊಂದಿಗೆ ದ್ರಾವಣದ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ (ಹತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ: ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಸೂಚಿಸಿದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ನೀವು ಎಷ್ಟು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ನೀರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಆಯ್ಕೆ	ಹೆಸರು	ಸಾಮೂಹಿಕ ಭಾಗವಸ್ತುಗಳು	ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ
	ಉಪ್ಪು
	ಅಡಿಗೆ ಸೋಡಾ
	ಉಪ್ಪು
	ಅಡಿಗೆ ಸೋಡಾ
	ಉಪ್ಪು
	ಅಡಿಗೆ ಸೋಡಾ

1. ಉಪ್ಪನ್ನು ತೂಕ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಗಾಜಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

2. ಅಳತೆಯ ಸಿಲಿಂಡರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ನೀರಿನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತೂಕದ ಉಪ್ಪಿನೊಂದಿಗೆ ಫ್ಲಾಸ್ಕ್‌ಗೆ ಸುರಿಯಿರಿ.

ಗಮನ! ಒಂದು ದ್ರವವನ್ನು ಅಳೆಯುವಾಗ, ವೀಕ್ಷಕನ ಕಣ್ಣು ದ್ರವದ ಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಸಮತಲದಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಪಾರದರ್ಶಕ ದ್ರಾವಣಗಳ ದ್ರವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕೆಳ ಚಂದ್ರಾಕೃತಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ.

3. ಉದ್ಯೋಗ ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ:
-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅದರ ಹೆಸರು, ಉದ್ದೇಶ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ಕಾರಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿ;

ಕಾರ್ಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಪರಿಹಾರದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ;

ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 2

ಅಜೈವಿಕ ಆಮ್ಲಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಗುರಿ: ಹೈಡ್ರೋಕ್ಲೋರಿಕ್ ಆಮ್ಲವನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಜೈವಿಕ ಆಮ್ಲಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ

ಉಪಕರಣ: ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳು, ಸ್ಪಾಟುಲಾ, ಪೈಪೆಟ್, ಟೆಸ್ಟ್ ಟ್ಯೂಬ್ ಹೋಲ್ಡರ್, ಮದ್ಯ ದೀಪ *

ಕಾರಕಗಳು: ಹೈಡ್ರೋಕ್ಲೋರಿಕ್ ಆಸಿಡ್ ದ್ರಾವಣ, ಲಿಟ್ಮಸ್, ಫೀನಾಲ್ಫ್ಥಲೈನ್, ಮೀಥೈಲ್ ಕಿತ್ತಳೆ; ಸತು ಮತ್ತು ತಾಮ್ರದ ಕಣಗಳು, ತಾಮ್ರದ ಆಕ್ಸೈಡ್, ಬೆಳ್ಳಿ ನೈಟ್ರೇಟ್ ದ್ರಾವಣ.

ವಿಧಾನ ಸೂಚನೆಗಳು:

1. ಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಮ್ಲ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು:

ಹೈಡ್ರೋಕ್ಲೋರಿಕ್ ಆಸಿಡ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಮೂರು ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಚರಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಸೂಚಕದ ಕೆಲವು ಹನಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ: 1- ಮೀಥೈಲ್ ಕಿತ್ತಳೆ, 2- ಲಿಟ್ಮಸ್, 3- ಫಿನಾಲ್ಫ್ಥಲೈನ್. ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿ.

ಸೂಚಕ
	ತಟಸ್ಥ	ಕ್ಷಾರೀಯ
ಫೆನಾಲ್ಫ್ಥಲೈನ್	ಬಣ್ಣರಹಿತ	ಬಣ್ಣರಹಿತ
ಮೀಥೈಲ್ ಕಿತ್ತಳೆ			ಕಿತ್ತಳೆ

2. ಲೋಹಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಮ್ಲಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ:

ಎರಡು ಟೆಸ್ಟ್ ಟ್ಯೂಬ್ ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು 1 - ಜಿಂಕ್ ಗ್ರ್ಯಾನುಲ್, 2 - ಕಾಪರ್ ಗ್ರ್ಯಾನುಲ್ ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

3. ಲೋಹದ ಆಕ್ಸೈಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ:

ತಾಮ್ರ (II) ಆಕ್ಸೈಡ್ ಪುಡಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಹೈಡ್ರೋಕ್ಲೋರಿಕ್ ಆಸಿಡ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ಟ್ಯೂಬ್ ಅನ್ನು ಬಿಸಿ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ.

4. ಲವಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ:

ಸಿಲ್ವರ್ ನೈಟ್ರೇಟ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗೆ ಸುರಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಹೈಡ್ರೋಕ್ಲೋರಿಕ್ ಆಸಿಡ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ.

5. ಉದ್ಯೋಗ ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ:

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸದ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅದರ ಹೆಸರು, ಉದ್ದೇಶ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ಕಾರಕಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ;

ಟೇಬಲ್ ತುಂಬಿಸಿ

	ಅನುಭವದ ಹೆಸರು	ಪ್ರಯೋಗ ಯೋಜನೆ	ಅವಲೋಕನಗಳು	ಅವಲೋಕನಗಳ ವಿವರಣೆ	ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಮೀಕರಣ

* (ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, OMS ಮಾಡ್ಯೂಲ್

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 3

"ರಾಸಾಯನಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ದರವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಅಂಶಗಳು"

ಗುರಿ: ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ರಾಸಾಯನಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ದರದ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು.

ಉಪಕರಣ: ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳು, ಕನ್ನಡಕ, ಸ್ಪಾಟುಲಾ, ಹಾಟ್ ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು, ಫ್ಲಾಸ್ಕ್‌ಗಳು, ಅಳತೆ ಸಿಲಿಂಡರ್, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್, ಗ್ಯಾಸ್ ಔಟ್ಲೆಟ್ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳು, ಮಾಪಕಗಳು, ಕೊಳವೆ, ಫಿಲ್ಟರ್ ಪೇಪರ್, ಗ್ಲಾಸ್ ರಾಡ್ *

ಕಾರಕಗಳು: ಸತು, ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಕಬ್ಬಿಣ, ಅಮೃತಶಿಲೆಯ ತುಂಡುಗಳು, ಲವಣಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಅಸಿಟಿಕ್ ಆಮ್ಲ; ಸತು ಧೂಳು; ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ಪೆರಾಕ್ಸೈಡ್, ಮ್ಯಾಂಗನೀಸ್ (II) ಆಕ್ಸೈಡ್.

ವಿಧಾನ ಸೂಚನೆಗಳು:

1. ಪದಾರ್ಥಗಳ ಸ್ವಭಾವದ ಮೇಲೆ ರಾಸಾಯನಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ದರದ ಅವಲಂಬನೆ.

ಹೈಡ್ರೋಕ್ಲೋರಿಕ್ ಆಸಿಡ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಮೂರು ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಿರಿ. ಮೊದಲ ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೆಗ್ನೀಸಿಯಮ್ ಗ್ರ್ಯಾನ್ಯೂಲ್, ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ ಸತು ಗ್ರ್ಯಾನ್ಯೂಲ್ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ ಕಬ್ಬಿಣದ ಗ್ರ್ಯಾನ್ಯೂಲ್ ಹಾಕಿ.

2 ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ: 1 ರಲ್ಲಿ - ಹೈಡ್ರೋಕ್ಲೋರಿಕ್ ಆಮ್ಲವನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ, 2 ರಲ್ಲಿ - ಅಸಿಟಿಕ್ ಆಮ್ಲ. ಪ್ರತಿ ಟ್ಯೂಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಮನಾದ ಅಮೃತಶಿಲೆಯನ್ನು ಇರಿಸಿ. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ, ಯಾವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಏಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

2. ಉಷ್ಣತೆಯ ರಾಸಾಯನಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ದರದ ಅವಲಂಬನೆ.

ಎರಡು ಬೀಕರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಿರಿ ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಹೈಡ್ರೋಕ್ಲೋರಿಕ್ ಆಮ್ಲ ಮತ್ತು ಗಾಜಿನ ತಟ್ಟೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ. ಎರಡೂ ಗ್ಲಾಸ್‌ಗಳನ್ನು ಬಿಸಿ ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ: ಮೊದಲ ಗಾಜಿನ ತಾಪಮಾನವನ್ನು 20˚C ಗೆ, ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ - 40˚C ಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಗಾಜಿನ ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸತು ಕಣಕಣವನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಫಲಕಗಳಿಂದ ಸತು ಕಣಗಳನ್ನು ಬೀಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ.

3. ಕಾರಕಗಳ ಸಂಪರ್ಕ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ರಾಸಾಯನಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ದರದ ಅವಲಂಬನೆ.

ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಎರಡು ಸ್ಥಾಪನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ:

ಅದೇ ಸಾಂದ್ರತೆಯ 3 ಮಿಲಿ ಹೈಡ್ರೋಕ್ಲೋರಿಕ್ ಆಮ್ಲವನ್ನು ಫ್ಲಾಸ್ಕ್‌ಗಳಿಗೆ ಸುರಿಯಿರಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಟ್ರೈಪಾಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಇರಿಸಿ, ಮೊದಲ ಫ್ಲಾಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ (ಅದರ ಕುತ್ತಿಗೆಯಲ್ಲಿ) ಒಂದು ಚಾಕು ಜೊತೆ ಸತುವು ಪುಡಿ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ ಸತುವು ಹರಳು ಹಾಕಿ. ಗ್ಯಾಸ್ ಪೈಪ್‌ಗಳಿಂದ ಫ್ಲಾಸ್ಕ್‌ಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಲಂಬವಾಗಿ 90 ಡಿಗ್ರಿ ಅಪ್ರದಕ್ಷಿಣಾಕಾರವಾಗಿ ತಿರುಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ.

4. ವೇಗವರ್ಧಕದ ಮೇಲೆ ರಾಸಾಯನಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ದರದ ಅವಲಂಬನೆ.

ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದ 3% ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ಪೆರಾಕ್ಸೈಡ್ ಅನ್ನು ಎರಡು ಬೀಕರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಿರಿ. ಮ್ಯಾಂಗನೀಸ್ ಆಕ್ಸೈಡ್ (II) ವೇಗವರ್ಧಕದ ಒಂದು ಸ್ಪಾಟುಲಾವನ್ನು ತೂಕ ಮಾಡಿ. ಮೊದಲ ಬೀಕರ್‌ಗೆ ಅಮಾನತುಗೊಂಡ ವೇಗವರ್ಧಕವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ನೀವು ಏನು ಗಮನಿಸುತ್ತೀರಿ, ವೇಗವರ್ಧಕದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದೆ ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ಪೆರಾಕ್ಸೈಡ್ನ ವಿಭಜನೆಯ ದರವನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿ.

5. ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ:

ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಿ

	ಅನುಭವದ ಹೆಸರು	ಪ್ರಯೋಗ ಯೋಜನೆ	ಅವಲೋಕನಗಳು	ಅವಲೋಕನಗಳ ವಿವರಣೆ	ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಮೀಕರಣ

ರಾಸಾಯನಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ದರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿ ಅಂಶದ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ

* (ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, OMS ಮಾಡ್ಯೂಲ್

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 3

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು: "ಲೋಹಗಳು ಮತ್ತು ಲೋಹಗಳಲ್ಲದವು"

ಗುರಿ: ನಿಮಗೆ ನೀಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಅವುಗಳ ರಾಸಾಯನಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಉಪಕರಣ: ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್ ರ್ಯಾಕ್

ಕಾರಕಗಳು: ಸೋಡಿಯಂ ನೈಟ್ರೇಟ್, ಸೋಡಿಯಂ ಸಲ್ಫೇಟ್, ಸೋಡಿಯಂ ಕ್ಲೋರೈಡ್, ಸೋಡಿಯಂ ಫಾಸ್ಫೇಟ್, ಬೇರಿಯಂ ನೈಟ್ರೇಟ್, ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ ನೈಟ್ರೇಟ್, ಬೆಳ್ಳಿ ನೈಟ್ರೇಟ್ ಮತ್ತು ತಾಮ್ರದ ನೈಟ್ರೇಟ್ ಪರಿಹಾರಗಳು

ವಿಧಾನ ಸೂಚನೆಗಳು:

1. ಲೋಹಗಳಲ್ಲದ ಮಾನ್ಯತೆ:

ನಾಲ್ಕು ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರಗಳಿವೆ: 1 - ಸೋಡಿಯಂ ನೈಟ್ರೇಟ್, 2 - ಸೋಡಿಯಂ ಸಲ್ಫೇಟ್, 3 - ಸೋಡಿಯಂ ಕ್ಲೋರೈಡ್, 4 - ಸೋಡಿಯಂ ಫಾಸ್ಫೇಟ್, ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದಾರ್ಥಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಅಯಾನ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನೀವು ಕ್ಯಾಟಯನ್‌ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಅಯಾನ್ ಅವಕ್ಷೇಪಿಸುತ್ತದೆ).

	1 - ಸೋಡಿಯಂ ನೈಟ್ರೇಟ್	2 - ಸೋಡಿಯಂ ಸಲ್ಫೇಟ್	3 - ಸೋಡಿಯಂ ಕ್ಲೋರೈಡ್	4 - ಸೋಡಿಯಂ ಫಾಸ್ಫೇಟ್
ವಸ್ತು (ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ)
ಅವಲೋಕನಗಳು
ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ

2. ಲೋಹಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ:

ನಾಲ್ಕು ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರಗಳಿವೆ: 1 - ಬೇರಿಯಂ ನೈಟ್ರೇಟ್, 2 - ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ ನೈಟ್ರೇಟ್, 3 - ಬೆಳ್ಳಿ ನೈಟ್ರೇಟ್, 4 - ತಾಮ್ರದ ನೈಟ್ರೇಟ್, ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದಾರ್ಥಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಲೋಹದ ಕ್ಯಾಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು ಕ್ಯಾಷನ್ ಕೆಸರನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ)

ವರದಿಗಳ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿ:

	1 - ಬೇರಿಯಂ ನೈಟ್ರೇಟ್	2 - ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ ನೈಟ್ರೇಟ್	3 - ಬೆಳ್ಳಿ ನೈಟ್ರೇಟ್	4 - ತಾಮ್ರದ ನೈಟ್ರೇಟ್
ವಸ್ತು (ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ)
ಅವಲೋಕನಗಳು
ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅದರ ಹೆಸರು, ಉದ್ದೇಶ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ಕಾರಕಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ;

ವರದಿ ಮಾಡುವ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ

ಲೋಹಗಳು ಮತ್ತು ಅಲೋಹಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 4

"ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಅಣುಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು"

ಗುರಿ: ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಹೈಡ್ರೋಕಾರ್ಬನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಹ್ಯಾಲೊಜೆನ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಮೊದಲ ಹೋಮೋಲೋಗ್‌ಗಳ ಅಣುಗಳ ಚೆಂಡು ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ಕೇಲ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು.

ಉಪಕರಣ: ಬಾಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳ ಸೆಟ್.

ವಿಧಾನ ಸೂಚನೆಗಳು.

ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ರೆಡಿಮೇಡ್ ಸೆಟ್ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತುಂಡುಗಳಿಂದ ಬಳಸಿ. ಇಂಗಾಲದ ಪರಮಾಣುಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಾ dark ಬಣ್ಣದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್‌ನಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚೆಂಡುಗಳು ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ಪರಮಾಣುಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತವೆ - ತಿಳಿ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ, ಕ್ಲೋರಿನ್ ಪರಮಾಣುಗಳು - ಹಸಿರು ಅಥವಾ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ... ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಗತಿ:

1. ಮೀಥೇನ್ ಅಣುವಿನ ಬಾಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ. "ಕಾರ್ಬನ್" ಪರಮಾಣುವಿನ ಮೇಲೆ, ನಾಲ್ಕು ಬಿಂದುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಮಾನ ದೂರದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ, ಅದಕ್ಕೆ "ಹೈಡ್ರೋಜನ್" ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿ (ಅದಕ್ಕೆ ಮೂರು ಅಂಕಗಳ ಬೆಂಬಲವಿರಬೇಕು). ಈಗ ಮೀಥೇನ್ ಅಣುವಿನ ಸ್ಕೇಲ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. "ಹೈಡ್ರೋಜನ್" ನ ಚೆಂಡುಗಳು ಚಪ್ಪಟೆಯಾಗಿ ಇಂಗಾಲದ ಪರಮಾಣುವಿಗೆ ಒತ್ತಿದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

ಚೆಂಡು ಮತ್ತು ಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಮೀಥೇನ್ ಅಣುವಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನೈಜವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವ ಮಾದರಿ ಯಾವುದು? ದಯವಿಟ್ಟು ವಿವರಿಸಿ.

2. ಈಥೇನ್ ಅಣುವಿನ ಬಾಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸ್ಕೇಲ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ. ಈ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ನೋಟ್ ಬುಕ್ ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

3. ಬ್ಯುಟೇನ್ ಮತ್ತು ಐಸೊಬ್ಯುಟೇನ್ ನ ಬಾಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. ಪರಮಾಣುಗಳು ಸಿಗ್ಮಾ ಬಂಧದ ಸುತ್ತ ತಿರುಗಿದರೆ ಅಣುವು ಯಾವ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಬ್ಯುಟೇನ್ ಅಣುವಿನ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿ. ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬ್ಯುಟೇನ್ ಅಣುವಿನ ಹಲವಾರು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ.

4. C5H12 ಐಸೋಮರ್‌ಗಳ ಬಾಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ. ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಎಳೆಯಿರಿ.

5. CH2Cl2 ಡೈಕ್ಲೋರೋಮೆಥೇನ್ ಅಣುವಿನ ಬಾಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಿಕ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ

ಈ ವಸ್ತುವು ಐಸೋಮರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದೇ? ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ಮತ್ತು ಕ್ಲೋರಿನ್ ಪರಮಾಣುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತೀರಿ?

6. ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ:

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸದ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅದರ ಹೆಸರು, ಉದ್ದೇಶ, ಬಳಸಿದ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ;

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್‌ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ

ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 4

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು: "ಹೈಡ್ರೋಕಾರ್ಬನ್ಸ್"

ಗುರಿ: ನಿಮಗೆ ನೀಡಲಾದ ಹೈಡ್ರೋಕಾರ್ಬನ್‌ಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಅವುಗಳ ರಾಸಾಯನಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ.

ವಿಧಾನ ಸೂಚನೆಗಳು:

ಪ್ರೊಪೇನ್, ಎಥಿಲೀನ್, ಅಸಿಟಲೀನ್, ಬುಟಾಡೀನ್ ಮತ್ತು ಬೆಂಜೀನ್ ಅನ್ನು ಅವುಗಳ ರಾಸಾಯನಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಿ:

			ಅಸಿಟಲೀನ್	ಬುಟಾಡಿಯೆನ್
ಭೌತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ರಾಸಾಯನಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

(ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಗಳುಪ್ರತಿಯೊಂದು ವರ್ಗದ ಹೈಡ್ರೋಕಾರ್ಬನ್‌ಗಳು)

3. ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತಿಳಿಸಿ:

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅದರ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ

ವರದಿ ಮಾಡುವ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ

ಹೈಡ್ರೋಕಾರ್ಬನ್ಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 5

"ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಬಾಕ್ಸಿಲಿಕ್ ಆಮ್ಲಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು"

ಗುರಿ: ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಮೊನೊಹೈಡ್ರಿಕ್ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್, ಪಾಲಿಹೈಡ್ರಿಕ್ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಇಥೆನಾಲ್, ಗ್ಲಿಸರಾಲ್ ಮತ್ತು ಅಸಿಟಿಕ್ ಆಸಿಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾರ್ಬಾಕ್ಸಿಲಿಕ್ ಆಮ್ಲಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು.

ಉಪಕರಣ: ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೊಳವೆಗಳು, ಲೋಹದ ಇಕ್ಕುಳಗಳು, ಫಿಲ್ಟರ್ ಪೇಪರ್, ಪಿಂಗಾಣಿ ಕಪ್, ಗ್ಯಾಸ್ ಔಟ್ಲೆಟ್ ಟ್ಯೂಬ್, ಪಂದ್ಯಗಳು, ಸ್ಪಾಟುಲಾ, ರ್ಯಾಕ್, ಟೆಸ್ಟ್ ಟ್ಯೂಬ್ ರ್ಯಾಕ್ *

ಕಾರಕಗಳು: ಎಥೆನಾಲ್, ಸೋಡಿಯಂ ಲೋಹ; ತಾಮ್ರ (II) ಸಲ್ಫೇಟ್, ಸೋಡಿಯಂ ಹೈಡ್ರಾಕ್ಸೈಡ್, ಗ್ಲಿಸರಿನ್; ಅಸಿಟಿಕ್ ಆಮ್ಲ, ಬಟ್ಟಿ ಇಳಿಸಿದ ನೀರು, ಲಿಟ್ಮಸ್, ಸತು ಕಣಗಳು, ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ ಆಕ್ಸೈಡ್, ತಾಮ್ರದ ಹೈಡ್ರಾಕ್ಸೈಡ್, ಅಮೃತಶಿಲೆ, ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ ಹೈಡ್ರಾಕ್ಸೈಡ್.

1. ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಮೊನೊಹೈಡ್ರಿಕ್ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಎರಡು ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಿರಿ ಈಥೈಲ್ ಮದ್ಯ.

1 ರಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಟಿಲ್ಡ್ ವಾಟರ್ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಹನಿ ಲಿಟ್ಮಸ್ ಸೇರಿಸಿ. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ.

ಸೋಡಿಯಂ ತುಂಡನ್ನು ಫಿಲ್ಟರ್ ಪೇಪರ್‌ನಲ್ಲಿ ಬ್ಲಾಟ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಲೋಹದ ಇಕ್ಕುಳಗಳಿರುವ ಎರಡನೇ ಟೆಸ್ಟ್ ಟ್ಯೂಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ.

ಖಾಲಿ ಟೆಸ್ಟ್ ಟ್ಯೂಬ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿಕಸಿತ ಅನಿಲವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್ ಅನ್ನು ತಿರುಗಿಸದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಬೆಳಗಿದ ಪಂದ್ಯವನ್ನು ತನ್ನಿ. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ.

ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಈಥೈಲ್ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅನ್ನು ಪಿಂಗಾಣಿ ಕಪ್‌ಗೆ ಸುರಿಯಿರಿ. ಕಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಮದ್ಯವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲು ಸ್ಪ್ಲಿಂಟರ್ ಬಳಸಿ. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ.

2. ಪಾಲಿಹೈಡ್ರಿಕ್ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

ತಾಮ್ರ (II) ಸಲ್ಫೇಟ್ ದ್ರಾವಣ ಮತ್ತು ಸೋಡಿಯಂ ಹೈಡ್ರಾಕ್ಸೈಡ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೊಳವೆಯೊಳಗೆ ಸುರಿಯಿರಿ. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ.

ನಂತರ ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಮಾಣದ ಗ್ಲಿಸರಿನ್ ಸೇರಿಸಿ. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ.

3. ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಕಾರ್ಬಾಕ್ಸಿಲಿಕ್ ಆಮ್ಲಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಅಸಿಟಿಕ್ ಆಮ್ಲವನ್ನು ಐದು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೊಳವೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಿರಿ.

1 ರಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಮಾಣದ ಬಟ್ಟಿ ಇಳಿಸಿದ ನೀರು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಹನಿ ಲಿಟ್ಮಸ್ ಸೇರಿಸಿ. ಸತು ಹರಳನ್ನು 2 ರಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಖಾಲಿ ಟೆಸ್ಟ್ ಟ್ಯೂಬ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿಕಸಿತ ಅನಿಲವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಸುಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಒಂದು ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ ಆಕ್ಸೈಡ್ ಸ್ಪಾಟುಲಾವನ್ನು 3 ರಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

4 ರಲ್ಲಿ, ಒಂದು ತಾಮ್ರದ ಹೈಡ್ರಾಕ್ಸೈಡ್ ಸ್ಪಾಟುಲಾವನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ಅಮೃತಶಿಲೆಯ ತುಂಡನ್ನು 5 ಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ. ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ ಹೈಡ್ರಾಕ್ಸೈಡ್ ದ್ರಾವಣದ ಮೂಲಕ ವಿಕಸಿತ ಅನಿಲವನ್ನು ರವಾನಿಸಿ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಐದು ಕೊಳವೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ, ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಮೀಕರಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

4. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ:

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸದ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅದರ ಹೆಸರು, ಉದ್ದೇಶ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ಕಾರಕಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ;

ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಿ (ಡಬಲ್-ಪುಟ ಹರಡುವಿಕೆ)

	ಅನುಭವದ ಹೆಸರು	ಪ್ರಯೋಗ ಯೋಜನೆ (ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆ)	ಅವಲೋಕನಗಳು	ಅವಲೋಕನಗಳ ವಿವರಣೆ	ರಾಸಾಯನಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮೀಕರಣಗಳು
ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಮೊನೊಹೈಡ್ರಿಕ್ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ಗಳು
ಪಾಲಿಹೈಡ್ರಿಕ್ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ಗಳು
ಕಾರ್ಬಾಕ್ಸಿಲಿಕ್ ಆಮ್ಲಗಳು

ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಬಾಕ್ಸಿಲಿಕ್ ಆಮ್ಲಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ

* (ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, OMS ಮಾಡ್ಯೂಲ್

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 6

"ಕೊಬ್ಬುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್‌ಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು"

ಗುರಿ: ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್‌ಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ದ್ರವ ಕೊಬ್ಬುಗಳ ಅಪರ್ಯಾಪ್ತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

ಉಪಕರಣ: ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳು, ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ಪೈಪೆಟ್, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಲ್ಯಾಂಪ್, ಗ್ಲಾಸ್ ರಾಡ್, ಟೆಸ್ಟ್ ಟ್ಯೂಬ್ ಹೋಲ್ಡರ್ *

ಕಾರಕಗಳು: ಬೆಳ್ಳಿ ಆಕ್ಸೈಡ್‌ನ ಅಮೋನಿಯಾ ದ್ರಾವಣ, ಗ್ಲೂಕೋಸ್ ದ್ರಾವಣ, ಸುಕ್ರೋಸ್ ದ್ರಾವಣ, ಸೋಡಿಯಂ ಹೈಡ್ರಾಕ್ಸೈಡ್ ದ್ರಾವಣ, ತಾಮ್ರ (II) ಸಲ್ಫೇಟ್ ದ್ರಾವಣ, ಸಸ್ಯಜನ್ಯ ಎಣ್ಣೆ, ಬ್ರೋಮಿನ್ ನೀರು.

1. ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್‌ಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

ಎ) "ಬೆಳ್ಳಿ ಕನ್ನಡಿ" ಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ

ಸಿಲ್ವರ್ ಆಕ್ಸೈಡ್ (I) ನ ಅಮೋನಿಯಾ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೊಳವೆಯೊಳಗೆ ಸುರಿಯಿರಿ. ಪೈಪೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಗ್ಲೂಕೋಸ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ, ಗ್ಲೂಕೋಸ್ ಅಣುವಿನ ರಚನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿ.

ಬಿ) ತಾಮ್ರ (II) ಹೈಡ್ರಾಕ್ಸೈಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಗ್ಲೂಕೋಸ್ ಮತ್ತು ಸುಕ್ರೋಸ್‌ನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೊಳವೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರಲ್ಲಿ, 0.5 ಮಿಲಿ ಗ್ಲೂಕೋಸ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಸುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ, 2 ಮಿಲಿ ಸೋಡಿಯಂ ಹೈಡ್ರಾಕ್ಸೈಡ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಿಶ್ರಣಕ್ಕೆ 1 ಮಿಲಿ ತಾಮ್ರದ (II) ಸಲ್ಫೇಟ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ದ್ರಾವಣಕ್ಕೆ 1 ಮಿಲಿ ನೀರನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸೇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ದೀಪದ ಜ್ವಾಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕುದಿಸಿ. ಬಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆ ಆರಂಭವಾದ ತಕ್ಷಣ ಬಿಸಿಯಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ.

ತಾಮ್ರ (II) ಸಲ್ಫೇಟ್ ದ್ರಾವಣಕ್ಕೆ ಸುಕ್ರೋಸ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ. ದ್ರಾವಣದ ಬಣ್ಣ ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿತು? ಇದು ಏನನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?

ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ:

1. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ತಾಮ್ರ (II) ಹೈಡ್ರಾಕ್ಸೈಡ್ ಅವಕ್ಷೇಪವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ನೀಲಿ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಏಕೆ ಕರಗುತ್ತದೆ?

2. ಗ್ಲುಕೋಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ?

3. ಬಿಸಿ ಮಾಡಿದಾಗ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮಿಶ್ರಣದ ಬಣ್ಣವು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದಿಂದ ಕಿತ್ತಳೆ-ಹಳದಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಏಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ?

4. ಹಳದಿ-ಕೆಂಪು ಅವಕ್ಷೇಪ ಎಂದರೇನು?

5. ಗ್ಲೂಕೋಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗುಂಪು ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣ?

6. ಸುಕ್ರೋಸ್ ದ್ರಾವಣದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯಾವುದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ?

2. ಕೊಬ್ಬಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗೆ 2-3 ಹನಿ ಸಸ್ಯಜನ್ಯ ಎಣ್ಣೆಯನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ ಮತ್ತು 1-2 ಮಿಲಿ ಬ್ರೋಮಿನ್ ನೀರನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಗಾಜಿನ ರಾಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಿ.

ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ.

3. ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ:

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸದ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅದರ ಹೆಸರು, ಉದ್ದೇಶ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ಕಾರಕಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ;

ನಡೆಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಯೋಗದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಿ, ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ನಿಮ್ಮ ಅವಲೋಕನಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ರಾಸಾಯನಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮೀಕರಣಗಳಿಗೆ ಸಹಿ ಮಾಡಿ; ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ

* (ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, OMS ಮಾಡ್ಯೂಲ್

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 7

"ಪ್ರೋಟೀನ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು"

ಗುರಿ: ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ

ಉಪಕರಣ: ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳು, ಪೈಪೆಟ್, ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್ ಹೋಲ್ಡರ್, ಮದ್ಯ ದೀಪ *

ಕಾರಕಗಳು: ಪರಿಹಾರ ಚಿಕನ್ ಪ್ರೋಟೀನ್, ಸೋಡಿಯಂ ಹೈಡ್ರಾಕ್ಸೈಡ್ ದ್ರಾವಣ, ತಾಮ್ರ (II) ಸಲ್ಫೇಟ್ ದ್ರಾವಣ, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ನೈಟ್ರಿಕ್ ಆಮ್ಲ, ಅಮೋನಿಯಾ ದ್ರಾವಣ, ಸೀಸದ ನೈಟ್ರೇಟ್ ದ್ರಾವಣ, ಸೀಸದ ಅಸಿಟೇಟ್ ದ್ರಾವಣ.

1. ಬಣ್ಣದ "ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು"

ಚಿಕನ್ ಪ್ರೋಟೀನ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗೆ ಸುರಿಯಿರಿ. 5-6 ಹನಿ ಸೋಡಿಯಂ ಹೈಡ್ರಾಕ್ಸೈಡ್ ಸೇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಟ್ಯೂಬ್‌ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ. 5-6 ಹನಿ ತಾಮ್ರದ (II) ಸಲ್ಫೇಟ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ದಾಖಲೆ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು.

ಚಿಕನ್ ಪ್ರೋಟೀನ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ಟ್ಯೂಬ್‌ಗೆ ಸುರಿಯಿರಿ ಮತ್ತು 5-6 ಹನಿ ಸಾಂದ್ರೀಕೃತ ನೈಟ್ರಿಕ್ ಆಮ್ಲವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ನಂತರ ಅಮೋನಿಯಾ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಬಿಸಿ ಮಾಡಿ. ದಾಖಲೆ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು.

2. ಪ್ರೋಟೀನ್ ಡಿನಾಟರೇಶನ್

ಕೋಳಿ ಮೊಟ್ಟೆಯ ಬಿಳಿ ದ್ರಾವಣವನ್ನು 4 ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಿರಿ.

ಮೊದಲ ಟ್ಯೂಬ್‌ನಲ್ಲಿ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಕುದಿಸಿ.

ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ ಸೀಸದ ಅಸಿಟೇಟ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಬಿಡಿ.

ಮೂರನೇ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗೆ ಸೀಸದ ನೈಟ್ರೇಟ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, 2 ಪಟ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಸಾವಯವ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ (% ಎಥೆನಾಲ್, ಕ್ಲೋರೋಫಾರ್ಮ್, ಅಸಿಟೋನ್ ಅಥವಾ ಈಥರ್) ಮತ್ತು ಮಿಶ್ರಣ. ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಸೋಡಿಯಂ ಕ್ಲೋರೈಡ್ ದ್ರಾವಣದ ಕೆಲವು ಹನಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವಕ್ಷೇಪನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ.

3. ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ:

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸದ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅದರ ಹೆಸರು, ಉದ್ದೇಶ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ಕಾರಕಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ;

ನಡೆಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಯೋಗದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಿ, ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ನಿಮ್ಮ ಅವಲೋಕನಗಳಿಗೆ ಸಹಿ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಂಭವಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ.

ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ

* (ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, OMS ಮಾಡ್ಯೂಲ್

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 5

"ಸಾವಯವ ಸಂಯುಕ್ತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು"

ಗುರಿ: ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ, ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

ಉಪಕರಣ: ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳು, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ದೀಪ, ಟೆಸ್ಟ್ ಟ್ಯೂಬ್ ಹೋಲ್ಡರ್, ಪೈಪೆಟ್, ಗಾಜಿನ ರಾಡ್ *

ಕಾರಕಗಳು: ಪ್ರೋಟೀನ್ ದ್ರಾವಣ, ಗ್ಲೂಕೋಸ್ ದ್ರಾವಣ, ಪೆಂಟೆನ್ - 1, ಗ್ಲಿಸರಿನ್, ಫೀನಾಲ್, ಕಬ್ಬಿಣ (III) ಕ್ಲೋರೈಡ್, ತಾಮ್ರದ ಹೈಡ್ರಾಕ್ಸೈಡ್ ದ್ರಾವಣ, ಬೆಳ್ಳಿ ಆಕ್ಸೈಡ್‌ನ ಅಮೋನಿಯಾ ದ್ರಾವಣ, ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಬ್ರೋಮಿನ್ ದ್ರಾವಣ, ಸೀಸದ ನೈಟ್ರೇಟ್

1. ಸಾವಯವ ಸಂಯುಕ್ತಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಸೂಚಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಸ್ತುಗಳು ಯಾವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: 1- ಪ್ರೋಟೀನ್ ದ್ರಾವಣ, 2- ಗ್ಲೂಕೋಸ್ ದ್ರಾವಣ, 3 - ಪೆಂಟೆನ್ - 1, 4 - ಗ್ಲಿಸರಿನ್, 5 - ಫೀನಾಲ್.

2. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವ ಕೋಷ್ಟಕದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಿ.

	ಪ್ರೋಟೀನ್ ಪರಿಹಾರ	ಗ್ಲೂಕೋಸ್ ದ್ರಾವಣ	ಪೆಂಟೆನ್ - 1	ಗ್ಲಿಸರಾಲ್
ಕಬ್ಬಿಣ (III) ಕ್ಲೋರೈಡ್
ತಾಮ್ರದ ಹೈಡ್ರಾಕ್ಸೈಡ್
ಬೆಳ್ಳಿ ಆಕ್ಸೈಡ್‌ನ ಅಮೋನಿಯಾ ದ್ರಾವಣ
ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಬ್ರೋಮಿನ್ ದ್ರಾವಣ
ಸೀಸದ ನೈಟ್ರೇಟ್

ಪ್ರತಿ ಕೋಶದಲ್ಲಿ, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ.

* (ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, OMS ಮಾಡ್ಯೂಲ್

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 3. ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಗ್ರೇಡ್ 8 (ಗೇಬ್ರಿಯಲ್ ಒ.ಎಸ್. ನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ)

ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ನೀರಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಗುರಿ: ಮಣ್ಣಿನ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ನೀರಿನ ಮಾದರಿಗಳ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು.
ಉಪಕರಣ . 35 ಸೆಂ.ಮೀ ಎತ್ತರ (ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಇಲ್ಲದೆ ಸಿಲಿಂಡರ್ 250 ಮಿಲಿ ಅಳತೆ), ಸ್ಟಾಪರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಶಂಕುವಿನಾಕಾರದ ಫ್ಲಾಸ್ಕ್, ತಾಪನ ಸಾಧನ, ಪಂದ್ಯಗಳು, ಸೂಚಕ ಕಾಗದ (ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು), ಮುದ್ರಿತ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹಾಳೆ.
ಕಾರಕಗಳು: ಮಣ್ಣಿನ ಮಾದರಿಗಳು, ಜಲಾಶಯದಿಂದ ನೀರು, ನಲ್ಲಿ ನೀರು, ಭಟ್ಟಿ ಇಳಿಸಿದ ನೀರು.

ಅನುಭವ 1.
ಮಣ್ಣಿನ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕೆಲಸದ ಆದೇಶ:

ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೊಳವೆಯಲ್ಲಿ ಮಣ್ಣನ್ನು ಇರಿಸಿ (2-3 ಸೆಂ.ಮೀ ಎತ್ತರವಿರುವ ಮಣ್ಣಿನ ಕಾಲಮ್).
ಬಟ್ಟಿ ಇಳಿಸಿದ ನೀರನ್ನು ಸೇರಿಸಿ, ಅದರ ಪರಿಮಾಣವು ಮಣ್ಣಿನ ಪರಿಮಾಣಕ್ಕಿಂತ 3 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿರಬೇಕು.
ಟ್ಯೂಬ್ ಅನ್ನು ಸ್ಟಾಪರ್‌ನಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು 1-2 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ.
ಮಣ್ಣಿನ ಕಣಗಳ ಸೆಡಿಮೆಂಟೇಶನ್ ಮತ್ತು ಕೆಸರಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ನಾವು ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು: ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ದರಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ವಿಷಯಗಳು ಹೊರಹಾಕುತ್ತವೆ: ಭಾರೀ ಮರಳು ಕೆಳಗೆ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮೇಲೆ ಅಮಾನತುಗೊಂಡ ಮಣ್ಣಿನ ಕಣಗಳ ಮೋಡದ ಪದರವಿರುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದು - ನೀರಿನ ಪದರ, ಅದರ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ - ಯಾಂತ್ರಿಕ ಕಲ್ಮಶಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮರದ ಪುಡಿ).
ಔಟ್ಪುಟ್: ಮಣ್ಣು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿದೆ.

ಅನುಭವ 2.
ಮಣ್ಣಿನ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು.

ಕೆಲಸದ ಆದೇಶ:

1. ಪೇಪರ್ ಫಿಲ್ಟರ್ ತಯಾರಿಸಿ, ಟ್ರೈಪಾಡ್ ರಿಂಗ್ ನಲ್ಲಿ ಫಿಕ್ಸ್ ಮಾಡಿದ ಫನಲ್ ಗೆ ಸೇರಿಸಿ.
ನಾವು ಕೊಳವೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಚ್ಛವಾದ ಶುಷ್ಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಫಿಲ್ಟರ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು: ಮಣ್ಣು ಫಿಲ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಮತ್ತು ಫಿಲ್ಟ್ರೇಟ್ ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು ಮಣ್ಣಿನ ಸಾರ (ಮಣ್ಣಿನ ದ್ರಾವಣ).
ಔಟ್ಪುಟ್: ಮಣ್ಣು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ

2. ಈ ದ್ರಾವಣದ ಕೆಲವು ಹನಿಗಳನ್ನು ಗಾಜಿನ ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.
ಚಿಮುಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನೀರು ಆವಿಯಾಗುವವರೆಗೆ ಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಬರ್ನರ್ ಮೇಲೆ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ.
ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು: ನೀರು ಆವಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಹಿಂದೆ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಹರಳುಗಳು ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ.
ಔಟ್ಪುಟ್: ಮಣ್ಣು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

3. ಎರಡು ಲಿಟ್ಮಸ್ ಪೇಪರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ (ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ನೀಲಿ) ಗಾಜಿನ ರಾಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮಣ್ಣಿನ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ.
ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು:
a) ನೀಲಿ ಸೂಚಕ ಕಾಗದವು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಔಟ್ಪುಟ್: ಮಣ್ಣು ಆಮ್ಲೀಯವಾಗಿದೆ.
a) ಕೆಂಪು ಸೂಚಕ ಕಾಗದವು ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಔಟ್ಪುಟ್: ಮಣ್ಣು ಕ್ಷಾರೀಯವಾಗಿದೆ.

ಅನುಭವ 3.
ನೀರಿನ ಪಾರದರ್ಶಕತೆಯ ನಿರ್ಣಯ.

ಕೆಲಸದ ಆದೇಶ:

ನಾವು 2-2.5 ಸೆಂ.ಮೀ ವ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪಾರದರ್ಶಕ ಫ್ಲಾಟ್-ಬಾಟಮ್ ಗ್ಲಾಸ್ ಸಿಲಿಂಡರ್ ಅನ್ನು 30-35 ಸೆಂ.ಮೀ ಎತ್ತರವನ್ನು (ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಇಲ್ಲದೆ 250 ಮಿಲಿ ಅಳತೆಯ ಸಿಲಿಂಡರ್) ಮುದ್ರಿತ ಹಾಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಾಕುತ್ತೇವೆ.
ಫಾಂಟ್ ನೀರಿನ ಮೂಲಕ ಕಾಣುವವರೆಗೆ ಬಟ್ಟಿ ಇಳಿಸಿದ ನೀರನ್ನು ಸಿಲಿಂಡರ್‌ಗೆ ಸುರಿಯಿರಿ.
ನಾವು ಆಡಳಿತಗಾರನೊಂದಿಗೆ ನೀರಿನ ಕಾಲಮ್ನ ಎತ್ತರವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತೇವೆ.
ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು: ... ಸೆಂ - ನೀರಿನ ಕಾಲಮ್ನ ಎತ್ತರ.
ನಾವು ಇದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಜಲಾಶಯದಿಂದ ನೀರಿನ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.
ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು: ... ಸೆಂ - ನೀರಿನ ಕಾಲಮ್ನ ಎತ್ತರ.
ಔಟ್ಪುಟ್: ಜಲಾಶಯದ ನೀರಿಗಿಂತ ಬಟ್ಟಿ ಇಳಿಸಿದ ನೀರು ಹೆಚ್ಚು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅನುಭವ 4.
ನೀರಿನ ವಾಸನೆಯ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಕೆಲಸದ ಆದೇಶ:

ಪರೀಕ್ಷಾ ನೀರಿನಿಂದ ಶಂಕುವಿನಾಕಾರದ ಫ್ಲಾಸ್ಕ್ ಅನ್ನು ಅದರ ಪರಿಮಾಣದ 2/3 ಗೆ ತುಂಬಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಸ್ಟಾಪರ್‌ನಿಂದ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ.
ನಾವು ಫ್ಲಾಸ್ಕ್ ಅನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಟೇಬಲ್ ಬಳಸಿ ವಾಸನೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು: .... (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಾಸನೆ - ಅಹಿತಕರ, ತೀವ್ರತೆ - 4 ಅಂಕಗಳು).
ಔಟ್ಪುಟ್: ... (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಟ್ಟ ವಾಸನೆಕುಡಿಯಲು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಒಂದು ಕಾರಣವಿರಬಹುದು).

ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನ : ಈ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಣ್ಣಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ನೀರಿನ ವಾಸನೆಯ ಪಾರದರ್ಶಕತೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ.